{"id":6040,"date":"2021-09-10T15:59:53","date_gmt":"2021-09-10T18:59:53","guid":{"rendered":"https:\/\/tdecopia.lxh.cl\/?p=6040"},"modified":"2021-09-14T12:20:00","modified_gmt":"2021-09-14T15:20:00","slug":"fundacion-tierra-de-esperanza-impulsa-participativo-proceso-en-mecanismo-de-examen-periodico-universal-epu","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/tdecopia.lxh.cl\/?p=6040","title":{"rendered":"Fundaci\u00f3n Tierra de Esperanza impulsa participativo proceso en mecanismo de Examen Peri\u00f3dico Universal (EPU)"},"content":{"rendered":"\n
\"\"<\/figure><\/div>\n\n\n\n

Una activa agenda de trabajo est\u00e1 impulsando la instituci\u00f3n para recoger y poner en perspectiva los \u00e9nfasis de contenido en lo que respecta el mecanismo del Examen Periodico Universal (EPU).<\/p>\n\n\n\n

Jos\u00e9 Rebolledo, coordinador t\u00e9cnico de la l\u00ednea de educaci\u00f3n, explic\u00f3 que \u201cel EPU es uno de los principales mecanismos de revisi\u00f3n de Derechos Humanos con el que cuenta Naciones Unidas (\u2026) entonces, para nosotros como parte de la sociedad civil es una oportunidad de poner de relieve aquellas situaciones que afectan el goce de los derechos que el Estado de Chile se ha comprometido a respetar y garantizar. Por otra parte nos da la posibilidad de visibilizar temas nuevos, que tal vez para la comunidad de Estados miembros de ONU no han sido relevantes, pero que sin embargo, para nosotros se configuran en evidentes situaciones de vulneraci\u00f3n de derechos, como es el caso de la situaci\u00f3n de los adolescentes y j\u00f3venes privados de libertad respecto a su acceso a una educaci\u00f3n inclusiva y de calidad\u201d.<\/em><\/strong><\/p>\n\n\n\n

De esta forma, Rebolledo afirm\u00f3 que \u201cla participaci\u00f3n de Fundaci\u00f3n Tierra de Esperanza, y la Corporaci\u00f3n Educacional Tierra de Esperanza, \u00a0en la elaboraci\u00f3n de informes en el marco del EPU ha sido un camino de permanente aprendizaje, cuando, en 2018 realizamos nuestro primer informe de coalici\u00f3n levantando la situaci\u00f3n de acceso a la educaci\u00f3n de los j\u00f3venes que se encontraban en centros de privaci\u00f3n de libertad del Sename, lo hicimos\u00a0teniendo un conocimiento muy b\u00e1sico del instrumento y de los procedimientos relacionados con el mismo, necesit\u00e1bamos ir aprendiendo en el camino, a\u00fan as\u00ed creo que el producto de ese trabajo respondi\u00f3 a los esfuerzos desarrollados y se vio coronado con el hecho de que una de las recomendaciones que pusimos en nuestro informe fue recogida por un Estado (de Austria) y la recomend\u00f3 oficialmente a Chile en el marco del Examen.\u00a0Este a\u00f1o, cuando nos dimos a la tarea de preparar el informe de medio proceso para enviar a ONU, el tema de la participaci\u00f3n surgi\u00f3 como un elemento a potenciar ya que, desde un enfoque de derechos, la participaci\u00f3n es un principio fundamental, de ah\u00ed entonces que nos dimos a la tarea de incorporar, a los verdaderos protagonistas de los procesos educativos en contextos de encierro, los profesionales de los equipos educativos y a los y las j\u00f3venes que que viven\u00a0 procesos de ense\u00f1anza aprendizaje en estos contextos. Creemos que\u00a0 su opini\u00f3n debe ser relevante al momento de levantar informaci\u00f3n respecto a los avances, retrocesos y estancamientos que ha presentado la pol\u00edtica publica respecto a la educaci\u00f3n en estos contextos. M\u00e1s a\u00fan, resulta relevante saber cuales son los anhelos y expectativas que tienen respecto a la educaci\u00f3n en contextos de encierro los verdaderos protagonistas de los procesos socioeducativos que se desarrollan en estos espacios\u201d<\/em><\/strong><\/p>\n\n\n\n

Cabe recordar que seg\u00fan el \u00faltimo Anuario Estad\u00edstico del Servicio Nacional de Menores (2019), fueron 3.076 adolescentes y j\u00f3venes atendidos en medidas y sanciones en contexto privativo de libertad, y 8.152 adolescentes y j\u00f3venes atendidos en medidas y sanciones en contextos ambulatorios. Esto, sin duda representa un desaf\u00edo para hacer visible y garantizar en este segmento de la poblaci\u00f3n acceso a la educaci\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n

\u201cEs importante visibilizar el derecho a la educaci\u00f3n como pilar fundamental en la reinserci\u00f3n social.\u00bb<\/strong><\/p>Carolina Aravena, directora ASE Caut\u00edn. <\/em><\/strong><\/cite><\/blockquote>\n\n\n\n

Peri\u00f3dicamente los equipos de Fundaci\u00f3n Tierra de Esperanza, de la l\u00ednea de educaci\u00f3n, y con la participaci\u00f3n de profesionales de la Corporaci\u00f3n Educacional Tierra de Esperanza, se re\u00fanen con el prop\u00f3sito de revisar tem\u00e1ticas pertinentes a considerar en este proceso, como parte del eje de contenido. <\/p>\n\n\n\n

Carolina Aravena, directora del programa de Apoyo Socioeducativo que Fundaci\u00f3n Tierra de Esperanza tiene en Caut\u00edn (regi\u00f3n de La Auaraucan\u00eda)\u00a0, y parte de este equipo de contenido, se\u00f1al\u00f3 que ha sido una buena experiencia ser un aporte al proceso, realidad que conoce de cerca, a trav\u00e9s del trabajo diario que realizan como equipo para contribuir a la educaci\u00f3n de las y los adolescentes y j\u00f3venes en este contexto. \u201cEs importante visibilizar el derecho a la educaci\u00f3n como pilar fundamental en la reinserci\u00f3n social. Muchas veces quedan excluidos de los sistemas educativos y requieren especializaci\u00f3n y no solo apoyo educativo sino tambi\u00e9n apoyo psicopedag\u00f3gico, tutor\u00eda y acompa\u00f1amiento constante (\u2026) en torno al EPU nos gustar\u00eda ( como equipo) que fuera una realidad a corto plazo, que lo que se quiere trabajar y generar un impacto que pueda cambiar y\/o reforzar lo que ya se est\u00e1 haciendo. Mantener la importancia de la educaci\u00f3n como pilar fundamental y darle el realce en los procesos de intervenci\u00f3n\u201d.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

\u00abMe gustar\u00eda que esto pudiera mejorar las condiciones educativas de los j\u00f3venes que presentan conflictos con la ley, en cuanto a infraestructura, adaptaciones curriculares, que nuestros estudiantes tengan una educaci\u00f3n de calidad e inclusiva <\/strong>\u00ab<\/p>Diana Valenzuela, Directora ASE Antofagasta. <\/cite><\/blockquote>\n\n\n\n

En tanto Diana Valenzuela , directora del programa de Apoyo Socioeducativo (ASE) de Antofagasta, se\u00f1al\u00f3 que ser parte de este proceso participativo  \u201cha sido <\/strong>interesante y motivante para todo el equipo, puesto que despu\u00e9s de 3 a\u00f1os de funcionamiento del programa ASE Antofagasta, se han visualizado de alguna manera las debilidades que tiene el sistema educativo de los ni\u00f1os, ni\u00f1as y adolescentes en conflicto con la ley. Es decir, casi el 90% de nuestros estudiantes presentan necesidades educativas especiales transitorias y permanentes. Sin embargo, no siempre pueden acceder a adaptaciones curriculares o ser parte de una educaci\u00f3n de car\u00e1cter inclusiva en los establecimientos educativos que asisten. Vemos este proceso como una oportunidad de generar un cambio a nivel pa\u00eds, concientizando a la poblaci\u00f3n en especial a los establecimientos educativos de la importancia que tienen las oportunidades de apoyo pedag\u00f3gicas y psicopedagogicas de calidad que reciben los estudiantes\u201d.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Adem\u00e1s, Valenzuela destac\u00f3 que\u201cel camino de las pol\u00edticas p\u00fablicas y educacionales, han dado cuenta que han sido m\u00ednimas en cuanto a la reinserci\u00f3n educativa, los j\u00f3venes no tienen acceso a educaci\u00f3n de calidad, inclusi\u00f3n o adaptaciones curriculares significativas para su proceso de aprendizaje, generando retraso pedag\u00f3gico y solo acentuando las NEE transitorias o permanentes que presentan. En este contexto, los l\u00edmites y posibilidades de los programas educativos y la pertinencia de la realidad educativa de los j\u00f3venes que son sancionados por la justicia tambi\u00e9n son limitadas al no contar con suficientes herramientas como capacitaciones, tecnolog\u00edas y recursos econ\u00f3micos\u201d. Por esta raz\u00f3n, que Tierra de Esperanza sea parte de este mecanismo la tiene esperanzada: \u201cme gustar\u00eda que esto pudiera mejorar las condiciones educativas de los j\u00f3venes que presentan conflictos con la ley, en cuanto a infraestructura, adaptaciones curriculares, que nuestros estudiantes tengan una educaci\u00f3n de calidad e inclusiva que considere el nivel socioecon\u00f3mico, consumo de drogas, cultura geogr\u00e1fica, historial educativo, bases curriculares, capacitaciones al personal y docencia en la tem\u00e1tica establecida.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Nosotros como programas educativos podamos trabajar codo a codo con el Ministerio de Educaci\u00f3n, trabajar con la comunidad de los establecimientos educativos, corporaciones municipales y comunidad vecinal, concientizando sobre la labor que realizamos y eliminando prejuicios que existen sobre nuestros estudiantes\u201d, <\/strong>destac\u00f3 Diana Valenzuela.<\/p>\n\n\n\n

<\/p>\n\n\n\n

CONOCE LA L\u00cdNEA DE TIEMPO_ MECANISMO UNIVERSAL EPU.<\/strong><\/p><\/blockquote><\/figure>\n\n\n\n

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