{"id":1298,"date":"2018-04-16T16:54:51","date_gmt":"2018-04-16T19:54:51","guid":{"rendered":"http:\/\/tdesperanza.cl\/?p=1298"},"modified":"2018-05-03T18:18:54","modified_gmt":"2018-05-03T21:18:54","slug":"opinion-el-conocimiento-cientifico-protagonista-para-la-ninez-y-adolescencia","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/tdecopia.lxh.cl\/?p=1298","title":{"rendered":"OPINI\u00d3N: El conocimiento cient\u00edfico protagonista para la ni\u00f1ez y adolescencia"},"content":{"rendered":"

\"\"El cuestionamiento hacia la atenci\u00f3n de ni\u00f1os, ni\u00f1as y adolescentes en contextos vulnerables por parte del Estado chileno, se ha acrecentado principalmente por la tribuna que hoy los medios de comunicaci\u00f3n han dado a la infancia. Sin embargo, quienes llevamos a\u00f1os trabajando con la ni\u00f1ez y adolescencia m\u00e1s expuesta a la vulneraci\u00f3n de sus derechos, desde cualquier lugar, sabemos que esta realidad no emerge hace dos o tres a\u00f1os. Sabemos que a pesar de los esfuerzos de profesionales y t\u00e9cnicos por hacer cada d\u00eda un mejor trabajo, las oportunidades siguen y seguir\u00e1n siendo escasas para esta poblaci\u00f3n, as\u00ed como la discriminaci\u00f3n y vulneraci\u00f3n de las que son v\u00edctimas, les seguir\u00e1 repercutiendo, haciendo que el ejercicio de desarrollo sea siempre m\u00e1s costoso y complejo para ellos y ellas.<\/p>\n

Hoy necesitamos que los medios de comunicaci\u00f3n y la agenda nacional tambi\u00e9n den tribuna a la investigaci\u00f3n cient\u00edfica, concepto poco instalado y que se asocia rara vez al componente social. Es imperativo saber c\u00f3mo los programas sociales inciden en la vida de un ni\u00f1o o ni\u00f1a o, entre tanto otros temas, c\u00f3mo medimos la reparaci\u00f3n frente a un tipo de vulneraci\u00f3n luego de meses o a\u00f1os de intervenci\u00f3n, o bien, si tenemos certeza del \u00e9xito que signific\u00f3 un tratamiento psicosocial ante cualquier problem\u00e1tica que haya generado un proceso de intervenci\u00f3n.<\/p>\n

Seguramente respuestas a estas interrogantes las encontramos desde la necesidad emocional de aminorar incertidumbres ante la situaci\u00f3n de nuestros ni\u00f1os y ni\u00f1as, posiblemente, algunas instituciones han logrado responderlas en contextos espec\u00edficos y mayormente controlados. Ya que la destinaci\u00f3n de recursos econ\u00f3micos para el seguimiento a los procesos es pr\u00e1cticamente nulo. Actualmente, las evaluaciones a los proyectos se centran en el proceso de accountability, informaci\u00f3n, que sirve para saber cu\u00e1nto dinero se gasta y cu\u00e1ntos ni\u00f1os, ni\u00f1as, adolescentes y sus familias son atendidas por uno u otro proyecto de intervenci\u00f3n, sin tener claridad de cu\u00e1nto mejor\u00f3 la situaci\u00f3n de esos NNA y sus familias con la intervenci\u00f3n o si el dinero gastado tuvo el impacto suficiente en las mejoras que se buscaban con la ejecuci\u00f3n de un proyecto. Si queremos que el trabajo con NNA mejore, debemos tambi\u00e9n invertir en ciencia, medir el impacto y los resultados de los procesos de intervenci\u00f3n. Debemos conjugar la experiencia pr\u00e1ctica y la investigaci\u00f3n, lo que nos permitir\u00e1 saber hacia donde direccionar la pol\u00edtica p\u00fablica para la infancia, y realizar un trabajo pertinente en este \u00e1mbito.<\/p>\n

Las dificultades para evaluar cuantitativa y cualitativamente un proyecto de intervenci\u00f3n, que nos permita conocer qu\u00e9 mejoro, cu\u00e1nto mejor\u00f3 y cu\u00e1nto se demor\u00f3 en mejorar (Eficacia Terap\u00e9utica, Marks y O\u2019Sullivan, 1992), as\u00ed como conocer elementos de transferibilidad de la ejecuci\u00f3n exitosa (Efectividad) y asociarlo a buenos costos de intervenci\u00f3n (Eficiencia), recae en la falta de informaci\u00f3n y datos que se obtienen en el proceso de intervenci\u00f3n, en base a un sistema de registro, monitoreo y seguimiento estandarizado de la informaci\u00f3n que surja a medida que avanza el proceso terap\u00e9utico, siendo por tanto nuestra responsabilidad como profesionales y t\u00e9cnicos de atenci\u00f3n directa, quienes debemos registrar la informaci\u00f3n necesaria para hacer los an\u00e1lisis y reflexiones correspondientes, integrar las innovaciones relativas a la evaluaci\u00f3n a nuestra quehacer laboral y aprender de ellas.<\/p>\n

El \u00f3ptimo registro, el monitoreo ordenado y estandarizado y el seguimiento y an\u00e1lisis de los datos, debieran permitir responder con mayor certeza y claridad las interrogantes que hoy nos presenta el desarrollo de la infancia en nuestro pa\u00eds; la comparaci\u00f3n y los an\u00e1lisis m\u00e1s complejos de la informaci\u00f3n que nos entrega el registro de datos, deben colaborar en mejorar la pr\u00e1ctica interventiva y deben ser el sustento de la implementaci\u00f3n de pol\u00edticas p\u00fablicas, pero debe ser entendida como un ejercicio profesional de cada uno\/a de quienes trabajan directamente en infancia y adolescencia, es parte de nuestro ejercicio laboral y es la \u00fanica forma de presentar informaci\u00f3n objetiva, estandarizada y ordenada para evaluar lo que funciona y lo que no.<\/p>\n

El \u00e9xito en la intervenci\u00f3n debe tener sustento cient\u00edfico, debe ser entendido como un trabajo \u00e9tico y profesional, debe atender a las nuevas din\u00e1micas sociales que se dan en la infancia y adolescencia contempor\u00e1nea, exige un constante aprendizaje de parte de quienes trabajamos ah\u00ed, no solo de la innovaci\u00f3n sustentada acad\u00e9mica y cient\u00edficamente, sino de lo que estoy haciendo en el d\u00eda a d\u00eda, conocer que lo que hacemos, colabora en el \u00e9xito de un proyecto de intervenci\u00f3n psicosocial para ni\u00f1os, ni\u00f1as y adolescentes.<\/p>\n

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